最近，無意間看到了「天才少女」丁雯琪的故事。
年僅17歲的她橫掃英美名校，拿到8所世界名校的橄欖枝，最終選擇麻省理工最熱門的電氣工程與計算機專業。
而她也是安徽省首個麻省理工的錄取生。
▲ 圖片來源於網絡到底是有多優秀，才能被8所世界名校青睞？扒了扒她的成績，我瞬間就眼紅了。
在AP美國大學預修課上，她8門課程皆滿分。 在SAT2全球統考上，單科滿分800。她數學和物理雙滿分，化學也取得760的高分。 被稱為「美國大學聯考」的ACT，滿分36，她首考成績34分。 滿分120分的托福，她考了114分。
除了這些耀眼的成績，她還多才多藝。
不僅拿下了中國古典舞十級、鋼琴十級，還擅長芭蕾舞和書法篆刻。
這樣的孩子到底是怎麼養成的呢？我想分享兩個小細節。
國中時，她很喜歡看《哈利波特》，於是鉆研原著，7本厚厚的英文原著，她靠著一本英語詞典啃完了。
這之後，她不僅養成了讀原著的習慣，英語學起來也輕松多了。
一次偶然的機會，她參加了信息社團，發現老師講的故事很有意思，於是她又對計算機產生了濃厚的興趣。
後來，參加極客社，成了社團團長，甚至敲開了麻省理工的大門。
看了丁雯琪的故事，我才知道，一個被激發出內驅力的孩子，到底可以有多強大。
新學期開始了，總是會有家長來問我，怎麼才能讓孩子成績提高，怎麼才能讓孩子主動自覺？
其實，答案很簡單。
一個擁有內驅力的孩子，別說讀書學習了，連玩都能玩到第一名。
反之，一個失去內驅力的孩子，即便被按在書桌前，也不會將知識真正裝進大腦里。
與其擔心孩子成績不好、學習不自覺，不如靜下心來想一想，怎麼才能讓孩子真正地主動學習、熱愛學習。
也就是，要喚醒孩子學習的內驅力。
但現實生活里，我們往往因為成績、作業這些具體的目標，而丟掉教育的大宗旨。
於是，在拿不到想要的結果時，就會衍生出一堆錯誤的做法。
不僅沒能引導孩子找到自己的興趣和熱愛，反而在無形中毀掉了他們的內驅力。
新學期了，開學前總會有家長忍不住跟孩子說：
「這學期你要是能進前十名，我就給你買最新款的游戲機！」 「你要是每天好好寫作業，我就不限制你玩手機。」 ......
我們想得很美好，先給孩子一點甜頭，他肯定會更有干勁，到時候為了得到獎勵，他一定會認真的。
殊不知，這樣看似簡單實在的做法，實際上是一個巨大的「坑」。
為什麼呢？因為慢慢你會發現，一旦有了這個承諾，事情就會變得功利起來。
他會瞬間對這件事失去熱情，而只是想快點完成任務，得到他想要的獎勵。
也就是說，孩子的內驅力從這一刻就被毀了。
心理學家愛德華·德西曾進行過一次著名的實驗，他召集了一批大學生，分成兩組，讓他們解答一些有趣的智力題。
實驗過程分成 3 個階段：
第一階段：兩組孩子正常做題，都沒有獎勵；
第二階段：A 組的孩子，解出一題，就獎勵 1 美元；而 B 組學生和之前一樣，依舊沒有獎勵；
第三階段：讓所有學生自由活動，觀察他們是否主動做題，以此判斷學生對解題的興趣。
結果發現，在第三階段中，A 組的學生大多數停下了答題，反而是沒有獎勵的 B 組，很多人依舊嘗試在解題。
這就是大名鼎鼎的德西效應，它說明了——
學習本身是會給孩子帶來成就感和興趣的，不恰當的、功利性的外部刺激，只會適得其反，削弱他們的好奇與興趣。
其實，很多智慧的家長都曾有發現。
當你告訴孩子，好好寫作業就能多玩一會兒手機時，他會很認真地完成你的「期待」。
可下次沒有這樣的獎勵時，他就徹底放飛了，要麼亂寫一通，要麼直接撂挑子。
短期看來，外驅力效果明顯，它能讓孩子快速行動、目標感增強。
但從長遠來看，人總是處於被動，習慣了被推著走，那他很難發自內心地去做一件事。
一旦某天外部力量消失，他也就會止步不前，再難喚起他內心深處的渴望與熱情。
